在以往的实地调研中，我们发现许多村小都存在许多类似的问题，比如乡村学生不断流向周边城镇，乡村学校的魅力逐渐萎缩，课堂效率低下，久而久之，学生厌学，教师厌教，教学质量提不上来，对儿童越来越没有吸引力。

如何破解这些问题，为乡村学校的发展带来新的生机?我们立足乡村教育生态，寻找适合扎根乡土、生长式的教学改革。我们以“乡村田园课程建设”为突破口，构建不同于城市的乡村教育形态。让田园课程、劳动教育成为乡村学校自主变革的支点。

我们按照课程哲学，把田园课程分为“温暖教育”和“醇香教育”,寓意温暖每个生命、让生命芬芳飘香，分别开设小花农、小果农、小菜农课程，以及花香、果香、稻香、菜香课程，边劳动边鉴赏，边劳动边感悟。再以“有趣、有效、体验、主动、活跃、提升”等关键词为指标，对课程进行评价。

田园劳动课程的实施原则就是走出教室，动手动脑，结合本土，发现问题解决问题，在广阔乡村土地上，让学生发展“实”起来。

乡村学校最不缺的是土地，乡村教师基本都掌握乡土劳动技能，我们充分发挥乡村教师的优势，将他们熟悉的田园劳动资源变成课程资源。2015年起，海南省教育研究培训院在一所乡村学校建立了田园课程基地校，以“田园”辅助语文、数学、劳动、综合实践等学科教学，学校呈现出前所未有的生机活力，教学质量有了明显提升。

2016年，我们将田园基地校拓展至3所，并邀请国内专家指导课程顶层设计，完善课程内容，田园劳动等课程的发展步入正轨。2017年至今，海南全省已有近200所乡村学校参加田园课程建设实践，营造田园与教育融合的理与境。

乡村学校实施田园劳动等课程，为学校注入了新的活力和动力。师生走出课堂手脑并用，让课堂活起来;动手建设田园劳动基地，让学校环境美起来。现在，乡村教师越干越有劲，学生越学越出彩。相关的课程也由一群“草根教师”不断推动和创生，变得更加有生命力。相信假以时日，这能成为改变乡村教育的一股蓬勃力量。

(作者系海南省教育研究培训院培训部主任，本报记者刘晓惠整理)

作者：关心凤

《中国教育报》2020年07月21日第3版版名：区域周刊